タイトルを含め，「本時の展開」の前に5つ，「結合法則」が書かれています。
「本時の展開」となる問題場面は，教師の側が3つに分けて提示します。
クッキーの箱が５箱あります。全部でクッキーは、何枚ありますか。
箱の中を見せますね。
袋の中には、３枚ずつクッキーが入っています。全部でクッキーは何枚でしょうか。式を書いて考えてみましょう。
「箱の中」には，3枚ずつの袋が，2袋，入っています。
式として「（ア）① 3×2＝6 ② 6×5＝30」と「（イ）① 2×5＝10 ② 3×10＝30」が左右に表示され，それぞれ別の児童がその考えを説明します。
数量は異なりますが，3つの数のかけ算で，2種類の求め方があることは，以前に記事にしていました。
ここで，教育出版の令和2年度の算数教科書『小学算数3上』p.18，「3つの数のかけ算」の文章題と比較します。問題は「1こ50円のドーナツが，1箱に4こずつ入っています。2箱では，何円になるでしょうか。」です（最初の「箱」の上に，「はこ」と，読みがなが振ってあります）。はるさんは「50×4＝200 200×2＝400 答え 400円」として求め，ゆきさんは「4×2＝8 500×8＝400 答え 400円」です。最終的に「50×4×2＝50×（4×2）」という式にまとめています。
この箱売りの問題で，2通りの計算ができることは，次の図のように表されます。
小３算数「計算の順序」のページで興味深かったのは，「つまずいている子」のところです。
A つまずいている子
立式ができない。または、２×５＝10×３＝30と２つの式を誤って等号で結んでいたり、２×５×３と掛ける数の順番が場面と合っていなかったりする。
「２×５×３と掛ける数の順番が場面と合っていなかったりする」に着目すると，3つの数のかけ算においても，「かけられる数とかける数の順序」には注意しないといけない，というわけです。
ただし，このことへの配慮は，同ページが初出というわけではありません。
《箱売り》
(略)
1こ90円のシュークリームが、1はこに3こずつ入っています。
2はこ買うと、代金は何円になるでしょう？(略)
この関係式では，《倍の合成》と同じく，2番目の因数を抜かしたかけ算に，意味を与えることができません．(略)もとの学習指導案では，自力解決の段階で，「90×2＝180 180×3＝540」という式を，予想される児童の反応として載せています．しかし「机間指導する」とも書かれており，この授業では間違いとみなしています．
このシュークリームの問題を含む，調布市立杉森小学校のPDFファイルは，リンク切れとなっており，https://web.archive.org/で該当のURLを与えても「Sorry.」と出ます。
ともあれ，小3算数の「乗法の結合法則」を通じて学習する，あるタイプのかけ算の文章題について，かけられる数とかける数の意味や式に表す順序に配慮した上で，「かける順序（計算の順序）」を変えるのはよい（それぞれ説明できる）という事例を，2024年に再発見できました。
ところで，「袋の中に3枚ずつ，1つの箱に2袋ずつ，5箱で何枚?」というシチュエーションは，箱が登場するものの，価格の情報がなく，箱売りではありません。ページを下まで見ていき，以下の「評価問題」は，箱が出現しないものの，《箱売り》と同等と言っていいでしょう。
５円の切手が４まいつながっている切手シートがあります。この切手シート２まい分のねだんはいくらですか。２通りの仕方で考え、それぞれ１つの式で表しましょう。
