単元テストのかけ算「ひっかけ問題」とその対策

日々のクラスが豊かになる「味噌汁・ご飯」授業 算数科編

　「味噌汁・ご飯」授業は，「手軽で」「飽きない」「栄養価のある」授業と読み替えられ，pp.11-12で細分化されています。なお，https://www.facebook.com/miso.gohan/によると，「味噌汁・ご飯」授業研究会は今年3月までで，2月には解散セミナーが催されたとのことです。
　単元の授業準備の段階で，単元終了時に児童らに解かせる「単元テスト（業者テスト）」を分析しておき授業に取り入れようという趣旨が，pp.56-57に見られます。例えばp.57では，低学力児（100点満点で30点以下）でも「味噌汁・ご飯」授業を通じて60点，70点，80点取れるとし，単元テスト分析の必要性について次のように記しています。

　そのためには，事前の「単元テスト」が大きな役割を占めていることになる。このことなくして，このような「事実」を作り上げることはできない。業者テストは，テストの平均を80点や85点に揃えるために，必ず子供たちが間違う問題（私たちは「ひっかけ問題」と呼ぶ）を入れている。そこにまんまとひっかかるのである。
　ここを私たちがマークしなければ，テストの平均を上げることはできない。
　では，具体的にどうするのか。p.58，p.59を参考にしてほしい。

　次のページでは，2年生，東京書籍「かけ算(2)　九九をつくろう」の単元テストを例に，その分析を行っています。単元テストの表面の最後，[6]が「ひっかけ問題」であるとし，その問題文と，対策を述べています（p.59）。

　長いすが8つあります。1つの長いすに7人ずつすわります。みんなで何人すわれますか。

　この問題は，かけ算の基本的な考え方である「1つ分の数×いくつ文＝ぜんぶの数」のうち，「いくつ分」に当たる「8つ」が先に，「1つ分の数」に当たる「7人」が後にきている。従って，算数の苦手なこの多くが，正解の「7×8」ではなく，「8×7」と，立式してしまうことが考えられる。その対策として，

• 教科書p.48で出てくる前に，かけ算すべての段において，先生問題として，問題文で「いくつ分」が「1つ分の数」より先に出てくる問題を解かせる。
• 「1つ分」の多岐にわたる表現を，模造紙にまとめて掲示する。

という手立てを考え，実際に指導することができた。
　このおかげで，本学級30名の本単元テストの平均点は，50点満点で，思考46.2点（92.4%），技能48.5点（97%），知識46.3点（92.6%）と，3領域とも90%を超えることができたのである。

　上記のほか，p.101には「子どもが8人います。あめを1人に3こずつくばると，ぜんぶでなんこいりますか。」で8×3と立式する子が出てしまう点を指摘した上で，その対策として「図で表す」ことを提案しています。「1はこに，5こ入っているりんごが，3はこあります。ぜんぶでなんこでしょうか。」という文章題も，「りんごのはこが，3はこあります。1はこ5こ入りです。ぜんぶでなんこでしょうか。」という文章題も，1個りんごを●で表し，5こずつ並べて長方形で囲めば，同じ図になるということです。