文章は「ある学校で行った小学校２年生のかけ算の単元テストの結果を見ていきたいと思います」で始まります。塾経営者が，学校でテストを行ったというのには，驚きましたが，https://blog.yuugakujyuku.com/のプロフィールに「小中学校の非常勤講師をしながら」とあるので，そこの関係で実施したと判断しました。
8つの問題と，誤答分析を読んで，感じたのは，「かけ算の単元テスト」と呼ぶには的が合っていない，ということです。
「文章題の単元テスト」だったら，良かったのでしょうか。
しかし「ぶんしょうだい」といった単元が，2年の算数にあるようにも思えません。各教科書会社のWebサイトで公開されている「単元一覧表」「年間指導計画作成資料」などをざっと見ていくと，1時間程度の配当です。例えば啓林館のhttps://www.shinko-keirin.co.jp/keirinkan/sho/text_2020/sansu/file/sansu_unit_list_second02.pdfによると，「11. かけ算(2)」という大単元の中に「2. かけ算を つかった もんだい」という小単元があり，具体的な内容は「・乗法と加法，減法の組み合わさった問題」で，今回のテストと密接に関係します。時間の欄の「11」は，この小単元で11時間をとるのではなく，大単元13時間のうち「11時間目」であることが読み取れます。結局のところ，かけ算の学習の中の1時間だけということです。
その学習を踏まえた上でのテスト実施であっても，「単元テスト」として8問を課すのは，よく配慮された問題構成であるように思えないのです。
後半になると，疲れてきたり，ケアレスミスを起こしたりしやすくなります。また問題文に対して解き方や答えを書く欄が狭いように見え，第2問はよく考えずに図示を試みると，第6問にはみ出てしまう可能性も想定できます。
第2問には「多く」と「おおく」，第4問には「まんじゅう」と「おまんじゅう」の混在が見られ，第8問の2行目の末尾に句点が欠落しています。それらは誤答に影響しなかったと思われますが，出題の質を疑う要素となります。
実際に授業をしている先生方と協議をしてから，出題・分析し，学会や自治体の教育センターなど，適切なところで成果公表をすれば，反応も違っていたように思われます。
