「かけ算の順序」に関連する記述が見られるのは，特色2です。「3年上p.2～3」すなわち3年の最初の問題は，●の個数を工夫して求めるものですが，しほさんは5×4＝20，こうたさんは4×5＝20の式で表し，答えはともに「20こ」です。「しほさんやこうたさんの考えをせつ明しましょう。」に関して，すぐ上の吹き出しや，2年で学習した内容をもとに，「しほさんは，5このまとまりが4つ分とみて，5×4＝20という式にしました」「こうたさんは，4このまとまりが5つ分とみて，4×5＝20というしきにしました」と答えることが期待されます。この件において，かけられる数とかける数*1を交換した式が認められるのは，意図したものでしょう*2。
同じページを読み進めると，「6年p.90～91」の「陸上競技の記録について考えよう」では，種目名に何度か，「4×100mリレー」の表記が出現します。「100×4m」でも「100m×4」でもありません。これは，『小学校学習指導要領解説（平成29年告示）算数編』に記載された，かけ算の表記です。小学校学習指導要領解説算数編と合わせて読みたい，2010年・2011年の文献で2冊の本を紹介してきました。
全般に目を通して，教材の特長的な取り扱いの「PPDAC」「三用法」「第二用法」と，他教科関連，カリキュラム・マネジメントの「15分×3コマ」「45分×4コマ」は，少し面白いなと思った箇所でした。
サイト内で最も時間を費やしたのは，タイトルにも書いた「速さの問題にちょう戦しよう」です。以下よりアクセスできます。
最初に表示されたのは，「秒速31mで走るチータが，310m進むのにかかる時間は何秒ですか。」でした。「はじき」あるいは「みはじ」で解けます。わられる数とわる数に注意して，答えは10秒です。ページ下段に，1から0までおよび小数点と「1つ消す」のボタンがあり，マウスでも操作できますが，キーボードで数を打ち込むこともできます。「答え合わせ」のボタンを押して，正解の赤丸をもらったら，次のページです。全10問で1回分が終了し，「もう一度」のボタンでまた問題を解くこともできます。
ここに「はじき」「みはじ」で解けない問題が，入っていたのでした。例えば以下の出題です。
630÷3＝210，これでおしまいじゃないかと思ってよく見ると，「時速何km」ではなく「分速何km」を問うています。丸をもらうには，時速から分速への変換を行った上で，正解となる小数を入力する必要があります。
とはいえ，20問くらい，このページで問題を解くと，出題のパターンは見えてきます。アンチはじきで紹介してきた，加減算を含むものは見当たりませんでした。その一方で，mとkmの単位変換を含む問題や，「はじき」で求められるけれど答えが小数になる問題も，ありました。
*1:「かけられる数」「かける数」は，2年で学習する「ことば」であり，「かけ算」とは別で（あとのページで）学習することは，https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou/sansu/introduction/page08.htmlの「さく引」の画像から知ることができます。
*2:同様に意図された文章題には，http://www.kasanken.com/03shidouan/2nen/2-20071006-kakezan.pdfの「ふぞく小学校ぜんぶでは，何クラスあるでしょう」を含む評価問題があります。http://takexikom.hatenadiary.jp/entry/2017/04/09/082950の後半で詳しく解説しています。
