2024年9月の教科書読み比べ実施の際に，関心を持って探して見つけた事例と，たまたま見つけた事例が，いくつかありました。「かけ算の言葉の式」「累減」「よみとる算数」「クエスチョンマークで終わる文」に分けて，以下で紹介します。
かけ算の言葉の式
(4)かけられる数とかける数では，どの教科書でも，最初のかけ算の式に「1つ分（の数）」「いくつ分」「ぜんぶの数」の吹き出しなどを添えることを紹介しましたが，「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」という言葉の式は，すべての教科書に載っていたわけではありませんでした。
「1つ分の数×いくつ分」を含む，言葉の式の出現を確認できたのは，以下の2か所だけでした。
- 東京書籍 新編 新しい算数 2下 p.24
- 教育出版 小学算数2下 p.8
ですが，かけ算の言葉の式は，3年以上の教科書によく見かけました。いずれも，「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」の派生と言えます。以下を，記録していました。
- 東京書籍 新編 新しい算数 3上 p.20: 勝ったときの点数×回数＝とく点
- 同 p.33: 1人分の数×人数＝全部の数 になるから…。
- 大日本図書 新版 たのしい算数3年 p.28: 点数×入った数＝とく点
- 教育出版 小学算数2上 p.12: 点数×入った数＝とく点
- 啓林館 わくわく 算数3上 p.12: ことばの式 点数×はいったこ数＝とく点
右辺（積）が「とく点」となる式は，いずれも，乗数又は被乗数が0の場合の計算*1の学習の中です。「得点」の「得」の漢字は，5年で学習するということもあり，いずれも「とく点」です。
教科書会社とページ数を失念しましたが，5年の，整数×小数のところで，「1mのねだん×長さ＝代金」という言葉の式も見かけました。
累減
「累加」の対義語は「累減」です。(9)累加では，教科書各社の出現状況のほか，末尾に「累加」という用語の注意点を書きました。
累加は，a＋a＋…＋aと表せますが，累減をa－a－…－aと書くわけにいきません。より適切な式は，例えばA－a－…－aです。Aから，aを何回か引いて，負でない最小の数にします。0になったら，Aはaで割り切れることを意味し，そうでなければ，「負でない最小の数」が，Aをaで割ったときの余りとなります。
小学校算数2年・3年各社の教科書で，累減の式を探したところ，東京書籍 新編 新しい算数 2下 p.49にのみ載っていました。「0をめざして」と題し，「100から 同じ 数を 何回か ひいて、答えが 0に なるように します。下の 数を 100から 何回 ひくと、0に なるかな?」という文章がありました。
上記のAとaを用いると，そこで挙げられていたのは，A＝100は固定で，aは，10，20，50，25の4通りでした。実際，次のように並んでいました（「＝0」は縦に揃っていました）。
100－10－10－10… ＝0
100－20－… ＝0
100－50－… ＝0
100－25－… ＝0
いずれも，最終的に0になります。該当箇所に，かけ算・わり算の式はありませんでしたが，10×10＝100と100÷10＝10，20×5＝100と100÷20＝5，50×2＝100と100÷50＝2，25×4＝100と100÷25＝4を想起することができます。
よみとる算数
啓林館の算数用語集では，「よみとる算数」と題した，教科書の抜粋を見ることができます。
見開きの左のページは，「日記」を子どもが書いたという体裁で，縦書きです。数は漢数字で表記されています。内容的には，国語（これくらいの長さの文章を書く）と生活（遊ぶ活動，身近な人々と伝え合う活動*2）も関わっています。右ページには，その内容に基づく，算数の問題となっています。
令和6年度の啓林館 わくわく 算数2下にも，「よみとる算数」はありました(pp.112-113)。上記ページと，形式は基本的に同じですが，内容はまったく異なっていました。
全文を書くことも，写真撮影をすることも，できませんでした。算数の問題は，大問1が時刻と時間，大問2がかさ（リットル・デシリットル），大問3がかけ算でした。
クエスチョンマークで終わる文
ふだん，書き言葉で，「。」や「．」ではなく「?」で文を終えることは，よくあります。（日本語の話です。）
しかし算数に限らず，教科書，学力テスト・入試問題などで，「?」で終えて問うことは，見かけません。
なのですが，今回教科書を見ていくと，「?」で終わる問い方を目にしました。
上述の通り，東京書籍 新編 新しい算数 2下 p.49の「下の 数を 100から 何回 ひくと、0に なるかな?」が，その一つです。もう一つは，学校図書 みんなと学ぶ 小学校 算数 2年下 p.7の最下段で，「かけ算の 答えは どうやって もとめれば いいかのかな?」です。
これらの共通点として，本文と違うフォントで書かれていること，発展的な学習や次の学びを誘うところでの問いかけであること，が挙げられます。
