新型コロナウイルス感染症の影響で，実施はしなかったけれど，7月中旬以降に教育委員会や学校に配布し，Web上では2020年10月20日公開となっています。
小学校算数の大問2(2)で，以下の通り四角柱の側面積をもとに，かけ算の式の意味（何を表しているか）を出題しています。
解説資料を見ると(p.28)，この出題の学習指導要領における領域・内容として，第2学年のA（数と計算）とD（数量関係），それと第5学年のC（図形，角柱や円柱について知ること）が挙げられています。
解説資料の次のページでは，解答類型が表になっています。正答の条件を抜き出します。
次の①，②の全てを書き，被乗数と乗数の関係を正しく書いている。
① 5が，底面の一辺の長さを表していること
② 4が，4つ分（又は4倍）であることを表していること
解答類型の表の中に，正答例も書かれていますが，対比のためには同じページの表の下と，次のページの，破線で囲まれた2つの解答を見るのがよさそうです。【解答類型1】の例は，次の通りです。
5は，側面の横の長さが5cmであることを表しています。
4は，側面の横の長さが4つ分であることを表しています。
だから，5×4は，側面の横の長さ5cmが4つ分あることを表しています。
それに対し，p.30の【解答類型2】の例は次の通りです。
5は，底面の1辺の長さが5cmであることを表しています。
4は，4つ分であることを表しています。
この2つの解答例のあいだで，「5」と「4」の意味の書き方に小さな違いもありますが，最も大きな違いは，【解答類型1】の例に書かれた「5×4は，側面の横の長さ5cmが4つ分あることを表しています」の情報が，【解答類型2】の例にはないことです。解説資料の「被乗数と乗数の関係が明確ではない」に該当します。
次の答案も，【解答類型2】になると考えられます。
5は，側面の横の長さが5cmであることを表しています。これがかけられる数です。
4は，側面の横の長さが4つ分であることを表しています。これがかける数です。
5が「かけられる数（被乗数）」，4が「かける数（乗数）」なのは，問題で示された「5×4」の式から読み取れます。それらを踏まえて，「5cmが4つ分ある」という情報が，「被乗数と乗数の関係」になる（上の答案には示されていない），というわけです。
次の答案は，【解答類型1】になると考えられます。「5」と「4」が何を表しているのか，そして「5×4」で何を求めるのか（「どのようなことを表してい」るか）が，示されているからです。
5cm（底面の1辺の長さ）の4つ分
ここまでについて「かけ算の順序」論争への知見を提供するなら，5×4の「意味」とは何なのか，4×5と同じじゃないのか，ということよりも，5×4をもとに（テストで，または授業などで教師が，この式を提示して），場面に基づき，5の意味，4の意味，そして5×4によってどのような数量が求められるのかを，説明できることが，「この子はかけ算についてきちんと理解している」と判断するための手段になり得る，ということです。
式を書く問題で興味深いものがあったので紹介しておきます。小学校算数の大問1(4)です。国立競技場の面積72000㎡は，わたるさんたちの学校の校庭（縦80m，横50mの長方形）の面積の何倍かを求めるにあたり，「(ア)＝4000」「7200÷4000＝18」「だから18個分です。」とし，この(ア)に入る式を問うものです。
解説資料の解答類型(p.19)では，「80×50 と解答しているもの」を正答としています。なお表の下には2回，「長方形の面積が（縦）×（横）（もしくは（横）×（縦））で求めることができる」と書かれており，「50×80」も正答となります。
解説資料の次のページには，【解答類型5】として「72000÷18」や「1000×4」が例示されています。「結果が4000になればどんな式でも正解」というのが，この出題においては認められないことを意味します。
