特集は「全学年の図の指導」です。なので「B 図形」の領域の話かと思いながら，表紙を開けたところ，目次より前の見開きのカラーの，大小15の写真のうち，この領域に該当しそうな写真は1つしかありません。
見開きの左のページには「図を考える」，右には「図で考える」とあります．それぞれの右に添えられた説明文は以下の通りで，「を」と「で」の違い，もしくは児童が何を既知として何を目指しているのかが，分かるようになっています。
図を考える 数量や図形の概念や性質を表す図を考えたり，問題を解決するための図自体を自分で考えたりすること。
図で考える 既に知っている図や与えられた図を用いて，数量関係の把握や問題解決をしようとすること。
それぞれのページの最下段の写真に添えられた中に「比例数直線」が入っています。目次を見ると，2つの記事の見出しに，この語があり，p.25は比例数直線の解説，pp.40-41は授業事例となっています。
アレイ図(p.18)，関係図(p.26)，面積図(p.27)は，なじみの図式です。液量図(p.22)という名称は見慣れませんが，ブラウザで検索すると，算数の指導・学習でよく使われているのが確認できました。ななめの◇の配置による，3×3の（ななめの）正方形(p.9)も，興味深いものです。
ページを前後して，丸と線と，カタカナとひらがなの手書きノートの一部が，目に留まりました(p.36)。
文字は「ジャ」「ス」「の」です。前後の文章を読まなくても，6個の丸を3人に同じ数ずつ分けるという，等分除の場面が思い浮かびます。凵を横に伸ばした入れ物への線で，連想するのは，[Anghileri 1988]（わり算，包含除・等分除，トランプ配り (2016.05) - わさっきhb）です。
内容としては，この図を問題解決に適した形に変更していきます。同じページの下の写真では，線を引かずに表現する方法として，それぞれの丸に，①④②⑤③⑥という番号を振っています*1。次のページでは「どら焼き6個を2人に同じ数ずつ」の問題文に対し，①③⑤，②④⑥の「凵」囲みで，かけ算の式「□×2＝6」を得ています。
ところで「どら焼き」によって，最初の図のカタカナとひらがなが，「ジャイアン」「スネ夫」「のび太」であることに気づきました。この図のすぐ下にも，「図2は，1つずつどら焼きを等分していこ(略)」と書かれています。一つの情報（ここではどら焼き）を持つか持たないかで，物の見方が変わるというのを，再発見させられました。
