終わりのほうに，「日本の指導はどうするべきか」の提案があるものの，全体としては，今の日本の算数2年のかけ算指導に賛成という内容です。
「日本と同じ順序で固定」に関して，韓国と台湾は把握していましたが，ロシアも加わるのは，個人的に新たな知識となりました。
10:18からが，調査結果のまとめとして重要なように見えます。書き出しておきます。
- 多くの国で、かけ算を初めて学習する時は、順序を一方に固定して指導している。
- ものを数える時の表現の仕方によって、かけ算の順序が固定された可能性がある。
- 順序を固定しない国もある。ただし、その中にもかけ算の順序に意味を持たせている国はある。
とはいうものの，現在（2021年末）の視点で不十分に感じたところも何点かあります。『かけ算には順序があるのか』を挙げていましたが，同じ岩波科学ライブラリーで今年，『子どもの算数、なんでそうなる?』が出版されています。「かけ算の順序・かけ算の種類」が1つの章（第7話）になっています。
「4×100mリレー」(13:57)について，東京書籍の算数教科書で，この表記を見ることができます*1。6年の内容であり，情報活用能力と読解力の育成が想定されています。「4人が順にそれぞれ100mを走る」や「バトンパスは4回ではなく3回」は，教科書には書かれておらず，読み取ったり，児童・教師らの間で確認したりしてから，答えを求める必要もあります。
13:14の「固定して指導していたかけ算の順序を、開放する指導を取り入れていけばいい。」に関して，真っ先に思い浮かぶのは，『学習指導要領解説（算数編）』*2に「段数×４＝周りの長さ」と書かれた件を扱った授業です。
中学数学との関わりについては，以下で取りまとめてきました。
14:17の「「あくまで、日本の小学校教育という狭い世界のローカルルールでしかない」ということは、全ての小学校の先生が認識しておくべきことだとは思います。」は残念です。2年で学習する「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」を土台とし，学年（児童の発達の段階）を考慮して，さまざまな学習がなされています。昨日takehikomの名前でツイートしたものを挙げておきます。
⑤教育も色々な見方で行われている⇒「カリキュラムの問題」に同意します(ここもissueです)。「誰がどのように教育する」のかと別に、かけ算で「何を学ぶか」という観点も大事です。3年の「0×」「×0」・わり算(かけ算との相互関係)、
— takehikom (@takehikom) December 27, 2021
4年の面積(単位正方形のいくつ分)・簡単な場合での割合(何倍か)、5年の比例的推論や意味の拡張の学習にあたっては、多かれ少なかれ「1つ分の数×いくつ分」が含まれています
— takehikom (@takehikom) December 27, 2021
動画をみて記事を書いたのは，2019/06/07に公開の動画以来です。
*1:https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou/sansu/introduction/commons/img/page02/page_6_90.91.jpgの「6年p.90～91」
*2:「私の動画のファンの皆様ならご存知、『学習指導要領解説（算数編）』から読み取っていきます。」と，2:19に話していて，字幕も付いています。
