リプ眺めるとかけ算の順序を「そう教わった」「順序を変えると意味が変わる」って人多数のようだけど（実際そう教わった人もいるんだろが）、この件についてなんか言いたいならまずはリンク先https://t.co/sGfvRZz0Yeの「学習指導要領・学習指導要領解説の記述」の項目をしっかり読むべき
— um (@nanasi0003) October 31, 2022
「学習指導要領・学習指導要領解説の記述」の項目の編集に，T.m.930の名前で携わったのは2013年10月です*1。その後も，小さな書き換えはありますが，2017年3月に告示された学習指導要領と，同年6月に最初の版が公開され，2019年まで何度か中身の変更のなされた『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説算数編』（以下『解説』）の内容は，反映されていません。
現在，Wikipediaの編集に関わる意欲を持たないのですが，「学習指導要領・学習指導要領解説の記述」を現在の規定や教育の在り方に合わせたいと考える方のために，把握している情報を整理しておきます。
まずは文部科学省サイトで読める，新旧の学習指導要領および解説へのリンクです。
（解説のつかない）学習指導要領については，以下にて，過去のものと読み比べたり，学習指導要領内の各項目をURLで示したりすることができます。
- 学習指導要領の一覧 -- 国立教育政策研究所教育研究情報データベース
- 学習指導要領LOD（教育データプラス研究会）
当ブログより一つ挙げるなら，以下の記事の後半（2. 現行および次期の学習指導要領から見た「順序」）です。
乗法（かけ算）について，『解説』でどのような情報が加わり，Wikipediaに反映されていないかについては，以下の記事の最初の段落で書きました。
『小学校学習指導要領解説算数編』（平成29年6月）のPDFファイルでは，「1皿に5個ずつ入ったみかんの4皿分の個数」を式で表す際に「一つ分の大きさである5を先に書き5×4と記す」と明記しているほか，数ページ進めた先では，「4皿に3個ずつみかんが乗っている」場面に対する式は3×4となると書かれています。交換法則は，式で表現するときではなく，計算の結果を求める場合に活用してよいとしています。「プリンが3個ずつ入ったパックが5パックあります。プリンは全部で何個ありますか。」と「プリンが5個ずつ入ったパックが3パックあります。プリンは全部で幾つありますか。」の対置や，「4×100mリレー」という書き方にも，言及がなされています。串にささった団子と，アレイ（長方形的配置）の掲示物の写真について，前者はかけ算の式が1通り，後者は2通りあるのが読めます。これらは現行の解説にはなく，新しい解説は，踏み込んだ記述をしていると見ることもできます。
上記の「 」は，最初に公開された『解説』のPDFファイルからの抜粋ですが，現在ダウンロードして読むことのできるPDFファイルだと，「一つ分の大きさである5を先に書き5×4と記す」ではなく「一つ分の大きさである5を先に書く場合5×4と表す」となっています。
また，2つの場面の「対置」は，「ある場面では，a×bという式で表すのに対し，数量（1つ分の数といくつ分）を変えた別の場面では，b×aで表す」と言うことができ，令和2年度算数教科書読み比べ(5)～a×bとb×a，答えは同じでも意味が違うで教科書の内容を紹介しています。
「4×100mリレー」の教科書の状況は，以下の「▼6年p.90～91」で見ることができます*2。4mずつ100人が走るのではなく，4人で100mずつ走るリレーであるのは既知とし，情報活用能力・読解力を育成するための算数の問題が構成されています。
以下は個人的なメモです。式を具体的な場面に即して読み取る活動で最初に引用した文は，一つ前（平成20年6月）の解説ではp.98にあります。該当段落は新旧で完全に一致しており，その次の段落は「 」の中を除いて同一となっています。
