本文のいくつかの記述について，当ブログおよびメインブログ（わさっきhb）の記事や，直近のXのポストで連想するものがありましたので，以下にリンクしておきます。
- 「【算数編】小学校学習指導要領（平成29年告示）解説」の記述に関して：かけ算の「順序」について（2017.12）
- 「文部科学省に問い合わせた人によると」に関して：電話で問い合わること
- 「プログラミングのコーディングルール」に関して：Perl，Ruby，Pythonにおける文字列のたし算およびかけ算
- 「ポイント5倍キャンペーン」に関して：×7倍
- 「2xとか3xとか」に関して：『小学校指導法 算数 改訂第2版』に見る，乗法の順序で強制（「16×」）
- 「出題や採点、教育姿勢の問題」に関して：教育評価（かけ算・資料集1（2010年までの書籍））*1
- 「りんごが5つ載った皿が4枚ある場合にりんごがいくつになるか計算せよ」に関して：分数の計算規則と，脚注の掛け算の順序問題（「5個入りのチョコレートが2箱あるとき」であれば，2×5と式に表す子どもはほぼいないと考えられることです。）
- 今後の話：https://twitter.com/murakauua510/status/1776358984473301456
- コメントの「4×100mリレー」に関して：4×100m，−60kgに＋100kg
- コメントのトランプ（A~K，♠♣♦♥）の件は，積の場面（指導要領解説の「プリンが3個ずつ入ったパックが5パック」は，倍の場面）：場面を表すかけ算の式は，1つか，2つか
*1:最近では，「教育評価」ではなく「学習評価」と書かれるようになりました。これは，小学校学習指導要領の総則https://erid.nier.go.jp/files/COFS/h29e/chap1.htmに「第３ 教育課程の実施と学習評価」が盛り込まれたのが影響したと考えます。学習評価でも、診断的評価・形成的評価・総括的評価など古くからある評価への言及は、書籍やWebページなどより知ることができます。なお個人的には，学習評価の書籍で，かけ算の順序について記載しているものは思い浮かびません。リンク先の2008年出版の書籍では「この場合の採点基準としては(略)「乗数と被乗数の意味が区別されているか」（とくに正比例型では「4」は「一あたり量」，「8」は「いくつ分」と区別されているか）」により見ることができます。
